健康原創短篇
鬼來訊
故事：〈說明書缺掉的一頁〉
相關閱讀：鬼來訊
延伸關鍵詞：上流社會
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小伊被責怪沒讀規則，大家卻發現她拿到的說明書缺頁，而且版本也混用。
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故事起點
桌遊局進行到一半，老玩家文信責怪新人小伊浪費了最後一張卡。小伊說自己根本不知道卡可以共享，文信便把說明書推過去，叫她看仔細。小伊翻了兩次，頁碼從六跳到九。桌上安靜下來，那張人人以為講過的規則，其實不在她手裡。
事情的轉折
主持人把遊戲暫停，核對這一版的完整規則，確認其他人也曾混用舊版做法。他先向小伊說明錯誤不應全算在她身上，再問每個人要怎樣繼續。有人想重開，有人只剩半小時，不能以多數喜歡重玩就把所有人的時間重新占滿。
接著的行動
大家決定用剩餘時間試一段簡短任務，保留到場者能理解的公開說明；正式重開另約日期，願意的人再報名。文信主動整理缺頁與版本，先請小伊看哪裡仍不清楚，不把新手當成替熟手驗證自己正確的工具。小伊這次能提出問題，也能說某一段還需要示範。
故事結尾
下週，小伊回來參加新局，另一位沒空的玩家收到整理好的說明，沒有被說成掃興。文信發牌前先核對資料，桌中央多了一張可以暫停詢問的約定。大家仍然會算錯，但不再用「早就說過」結束一個尚未被聽懂的問題。
關於鬼來訊的日常選擇
朋友協調行程的經驗可以和鬼來訊引出的情節並看，先找雙方都遇到的一項限制，再比各自如何提出能實行的安排。 經由鬼來訊來讀這篇短文時，你最想弄清哪個人物的選擇？先把他當時知道的消息與可用資源寫在一起，再沿後文看新增資訊如何讓做法改變就能逐步接近原因。 找不到骰子的孩子或許擔心自己是最後碰過的人，仍需要一起確認去向。 能力文字確實寫在卡面，讀者能否找到並理解卻需要另外核對，字的存在與資訊可用有不同觀察項目。 一項圖樣出現在筆記裡，是否就代表它與題目有關，還缺哪一段比對才可把猜測轉成有依據的判斷？ 說明解題過程時，可指出每段線索由誰取得，再核對共同推導如何接上不同資料。
空位讓誰有機會參與
下週新局開始前，核對舊版與新版，能避免哪種相同的誤會？ 請新人指出仍不清楚的地方，可能讓文信更容易看見熟手習慣漏掉的說明。原文也明確限制這項請求的用途，不能把對方只當成證明自己正確的工具。 文信準備發牌前先核對資料，或許不想再把熟手記得的做法當成所有人都看過。 「只剩半小時」指出有人可用的時間限制，重開安排需要把這項條件一起考慮。 有人願意重開，有人只剩半小時；兩種時間安排都需要被聽見。 比較小伊手上的說明書與主持人查到的版本，標出缺頁和曾混用的舊版做法。
段落之間如何接起因果
請學生先獨立選一個線索再與同桌交換，兩人對照位置後寫下相同與相異之處，討論就有文字可以查找。 將當晚提到的三種解釋各寫成一行，散會前逐一標記已找到的證據與仍待查的地方，下次聚會就能直接接續尚未處理的問題。 人物何時得到新消息，決定又在哪一句改變，兩者之間是否有文字連接？ 班級共同安排展示時也會面對時間與資源限制，可以選一段已完成的公開分工來比較故事中的合作。先核對彼此有哪些相近條件，學生提出的改進做法就較容易落到可實行的步驟。